Argumentar, Precisa-se!

Financiamento
Universidade do Porto/Santander Totta

 

Referência
Proj. PP19

 

Área científica
Ciências da educação 

 

Investigador responsável 
Rui Trindade

 

Equipa de investigadores 
Ana Maria Faustino (FEUP)
Ana Mouraz
Carla Figueiredo
Daniela Pinto
Carlinda Leite
Jaime Villate (FEUP)
José Manuel Ferreira (FEUP)
Sara Pinheiro

 

Duração  
01.09.2009 - 31.08.2010

 

Instituições parceiras 
FEUP

 

Resumo
O debate sobre o Processo de Bolonha tem trazido para a ribalta algumas questões relativas ao papel da Pedagogia no Ensino Superior. Enquanto alguns a consideram desnecessária e outros valorizam apenas as suas componentes técnicas, outros atribuem-lhe um papel fundamental (Leite, 2007), face à mudança de paradigma do Ensino Superior, de que o Processo de Bolonha é apenas um sinal. O reconhecimento de que o trabalho pedagógico transmissivo tem de dar lugar a um outro tipo de trabalho mais assente na tarefa de aprendizagem dos estudantes, tem dado ocasião a uma diversidade de iniciativas das Instituições de Ensino Superior com o objectivo de produzir essa mudança de azimute. Mais paulatino tem sido o reconhecimento por parte dos professores do Ensino Superior da necessidade de requestionarem as suas práticas pedagógicas à luz dum enquadramento global da missão deste nível de Ensino (Leite, 2007; Esteves, 2008). Num texto recente, M. Esteves (2008) estabelece como tarefas fundamentais da pedagogia da excelência que deve sustentar o Ensino Superior o questionamento dos fins deste ensino, das políticas globais, regionais e nacionais que o configuram, bem como o questionamento das expectativas da sociedade relativamente a este nível de ensino. Tem sido esse o sentido da existência e da acção já desenvolvida pelo Laboratório Universitário de Ensino Aprendizagem (LUEA), criado numa parceria entre a FEUP e a FPCEUP, que agora toma como seu propósito, neste projecto, o de contribuir para uma dessas tarefas, ao identificar-se o lugar e a importância que o raciocínio argumentativo adquire nos trabalhos propostos aos alunos e nos critérios de avaliação usados pelas unidades curriculares no 1º ciclo de estudos dos cursos oferecidos pelas FEUP e FPCEUP.

O Decreto-Lei. 74/2006, publicado na sequência da alteração da LBSE (Lei de Bases do Sistema Educativo) regulamenta os graus académicos oferecidos pelo sistema de ensino superior português, nas suas duas modalidades (politécnico e universitário) e define os perfis dos licenciados, dos mestres e dos doutores, sob a forma de capacidades e de competências de referência para aqueles graus. 

Tal como já tinha acontecido no Decreto-Lei 42/2005 e na Lei 49/2005, reitera-se a ideia que se trata de uma mudança de paradigma do ensino superior, centrada na deslocação da ênfase no ensino de conhecimentos para a ênfase na aprendizagem de competências, sejam as de natureza global — instrumentais, interpessoais e sistémicas—sejam as de natureza específica associadas à área de formação, onde a componente experimental e de projecto desempenham um papel importante.(Decreto- Lei. 74/2006) . Refere-se agora explicitamente o trabalho experimental e o trabalho de projecto, como formas de integração da aprendizagem e da avaliação e, mesmo como modos de aquisição de competências transversais, expressão que é uma estreia no Decreto-Lei n.º 107/2008.

Cabe então às Instituições de ensino superior adequar os cursos que ministram à mudança da filosofia de ensino superior, nomeadamente à definição das componentes do trabalho dos estudantes, conducentes à obtenção de competências. O raciocínio argumentativo inscreve-se no grupo dessas competências transversais a desenvolver pelos estudantes do ensino superior - frequentemente convidados a sustentar conclusões de processos experimentais, a escolher, argumentativamente, uma opção teórica ou técnica, a organizar projectos cujas linhas de intervenção precisam ser sustentadas. Subjacente a esta transversalidade do raciocínio argumentativo está a convicção que a verdade não se demonstra, mas se constrói pragmaticamente.

O presente projecto pretende analisar documentalmente as fichas de unidade curricular das UC dos Cursos de 1º ciclo oferecidos pela FEUP e pela FPCEUP, afim de escolher aquelas UC cujo propósito explicito de trabalho ou critério de avaliação se alicerça num raciocínio argumentativo, para depois analisar uma selecção de trabalhos produzidos pelos estudantes nessas UC e estudar, a partir deles, os padrões lógicos de raciocínio argumentativo usados, a importância real da estrutura argumentativa, bem como a análise pragmática dos argumentos.