Dimensão C Organização e análise descritiva dos planos curriculares de formação inicial de educadores de infância e professores de 1º ciclo em Portugal (OAPC)

Organização e análise preliminar dos planos curriculares

 

Figura 1 – Identificação das áreas científicas presentes nos planos curriculares de Formação Inicial de Educadores de Infância e Professores do 1º ciclo do Ensino Básico

 

 

Numa análise preliminar dos documentos curriculares recolhidos, verificou-se na formação em estudo, disciplinas ou abordagens teóricas em quatro áreas científicas: ciências sociais, humanidades, ciências físicas e ciências naturais.

O gráfico que segue demonstra as áreas de maior visibilidade no decorrer dos cursos de formação de educadores de infância e de professores do 1º ciclo.

 

Gráfico 1 – Áreas Científicas presentes nos planos curriculares de formação inicial de Educadores de Infância e Professores de 1º Ciclo 

 

Em destaque, há uma maior visibilidade das Ciências Sociais nos cursos de formação apresentados. Abaixo, segue um gráfico comparativo entre os cursos os mesmos. Como se pode verificar, a área das Ciências Sociais tem uma visibilidade ligeiramente superior nos cursos de educação de infância relativamente aos cursos de ensino básico 1º ciclo.

Síntese: A primeira imagem que decorre desta análise global dos planos curriculares de formação inicial de professores do 1º ciclo e educadores de infância é a acentuada visibilidade das ciências sociais nos programas de formação inicial de educadores de infância e de professores do 1º ciclo do ensino básico, quer a nível de bacharelato, quer a nível de licenciatura. Numa análise mais detalhada desta área geral é possível obter ainda alguns retratos mais parcelares, nomeadamente, que: as áreas gerais de ciências sociais e humanidades aumentam de peso com a passagem dos cursos a licenciatura, conforme visualizamos nas tabelas; a área geral das ciências naturais mantém o peso que tinha no bacharelato; a área geral das ciências físicas mantém a proporção no curso de ensino básico 1º ciclo, mas desce no curso de educação de infância.

2.1. Ciências Sociais

 

 

Nas Ciências Sociais, verificamos a presença das seguintes áreas específicas:  Ciências da Educação, Ciências Psicológicas, Sociologia, Geografia, Ciências Sociais, Antropologia, Estudos Culturais, Ciências da Comunicação e Ciências Jurídicas.

 

Quadro 4 – Ciências Sociais
Bacharelato
Educação de Infância (=472) / Ensino Básico (=311) 

	Educação de Infância	Ensino Básico
Antropologia	1,5%	0,3%
Ciências da comunicação	0	0
Ciências da educação	82,4%	93,5%
Ciências psicológicas	11,4%	9%
Ciências sociais	1,7%	2,2%
Ciências jurídicas	0	0
Estudos culturais	O,8%	0
Geografia	3,8%	4,8%
Sociologia	5%	4,5%

 

 

Quadro 5 – Ciências Sociais
Licenciatura
Educação de Infância (=835) / Ensino Básico (=691)  

	Educação de Infância	Ensino Básico
Antropologia	1,4%	1,4%
Ciências da comunicação	0,2%	0,1%
Ciências da educação	86%	89%
Ciências psicológicas	9%	9,7%
Ciências sociais	2,5%	2%
Ciências jurídicas	0,2%	0,1%
Estudos culturais	1,4%	1,7%
Geografia	1,9%	3,5%
Sociologia	3,2%	3,8%

 

Das 9 áreas específicas identificadas acima, as Ciências da Educação e as Ciências Psicológicas são predominantes na documentação analisada. Com vistas a um detalhamento das mesmas, mapeamos as disciplinas que representam ou que tratam os conhecimentos das respectivas áreas.

 

2.1.1. As Ciências da Educação

Das 9 áreas específicas identificadas em Ciências Sociais, as Ciências da Educação e as Ciências Psicológicas são predominantes na documentação analisada. Com vistas a um detalhamento das mesmas, mapeamos as disciplinas que representam ou que tratam os conhecimentos da área das Ciências da Educação.

 As Ciências da Educação: 

	Designação disciplina	Educação de Infância		Ensino básico 1º Ciclo
		Bacharelato	Licenciatura	Bacharelato	Licenciatura
1	Ciências da Educação	13	5	8	3
	Administração Escolar	13	26	11	24
2	Educação – fundamentos	21	39	16	35
	Educação – Temas Emergentes	0	2	1	6
3	Ciências do Ensino – Metodologias EB			7	4
	Ciências do Ensino – Metodologias EI	15	18
	Ciências do Ensino – Prática Pedagógica	90	118	56	101
	Ciências do Ensino – Seminário	14	51	13	39
4	Educação Artística	71	98	39	71
	Educação artística – Drama	12	22	5	19
	Metodologia do ensino da Expressão Dramática	0	5	0	7
	Educação artística – Plástica	18	29	8	24
	Metodologia do ensino da Expressão Plástica	2	5	1	5
	Educação Física	25	41	15	32
	Metodologia do ensino da Educação Física	2	7	1	9
	Educação Musical	19	29	9	22
	Metodologia do ensino da Educação Musical	1	8	0	6
5	Ensino Tecnológico	14	41	9	39
6	Estudos Curriculares	9	30	14	31
7	Metodologias de Investigação	13	36	11	28
8	Métodos de Ensino Especial	14	31	13	28
9	Pedagogia social	4	20	3	12

 

A subárea CORDIS de Ciências da Educação encontra-se subdividida em várias áreas específicas, algumas das quais não constam do documento original. Elas foram criadas por se ter sentido na classificação proposta pelo CORDIS, ou uma ausência ou então uma remissão de determinadas áreas para outras subáreas que na nossa opinião se afastam do campo da educação. São as seguintes:

• No que diz respeito às disciplinas de Administração Escolar foi tomada uma decisão de não seguir a classificação proposta pelo CORDIS, uma vez que segundo este instrumento, disciplinas desta natureza deveriam ser enquadradas na área “Economia – Organização e Gestão Escolar”. Considerando o campo teórico-epistemológico, a partir do qual se constituiu a área da administração educacional (ciências da educação), consideramos que seguir esta orientação não seria a melhor opção, uma vez que iria retirar qualquer significado no âmbito educativo devido à predominância dos aspectos de gestão sobre os pedagógicos.

• Foi criada, para todas as disciplinas de áreas de conhecimento especializado, (como por exemplo, música, matemática, língua portuguesa, etc.) uma entrada de “Metodologias de Ensino em”, para desta forma podermos diferenciar disciplinas estritamente teóricas e disciplinas que discutem possibilidades de aplicação na prática pedagógica.

Depois desta tarefa inicial, foi possível identificar 9 subgrupos no âmbito da área das Ciências da Educação.

O primeiro subgrupo engloba disciplinas no âmbito das que incluem na sua designação “Ciências da Educação” ou “Administração Escolar/Educacional”. No que diz respeito à visibilidade destes dois conjuntos de disciplinas no âmbito dos cursos é de notar um movimento inverso, ou seja: se no caso das ciências da educação se nota um decréscimo da sua visibilidade na passagem dos cursos de bacharelato para licenciatura, no que diz respeito às disciplinas de administração escolar verifica-se um significativo aumento, em ambos os cursos. Não é significativa a diferença entre ambos os cursos.

O segundo subgrupo engloba disciplinas que pela sua designação nos remetem para dois outros grupos distintos: um relativo a Fundamentos da educação, como seja, o caso de História e Filosofia da Educação, Teoria de Educação e Pedagogia Geral, Fundamentos da Educação, Perspectivas Contemporâneas da Educação de Infância, História do Pensamento Pedagógico, Correntes Fundamentais da Pedagogia, Filosofia da Educação, Teorias da Educação e Correntes Pedagógicas e; outro, que diz respeito ao grupo que engloba disciplinas que pela sua designação nos remetem para temas emergentes que decorrem dos desafios sociais, culturais com que a escola se vai confrontando. Assim, agruparam-se nesta subcategoria disciplinas como: Educação Multicultural, Educação para a Cidadania, Desafios Actuais da Educação, Contextos Diferenciados de Intervenção. Este conjunto de disciplinas apresenta uma fraca visibilidade na matriz curricular.

O terceiro subgrupo – Ciências do Ensino – engloba disciplinas relacionadas com a prática pedagógica. Dentro deste subgrupo incluímos quer disciplinas de Metodologias Específicas (para o Ensino Básico e para a Educação de Infância), quer disciplinas de Práticas Pedagógicas, quer ainda de Seminário, ou seja, disciplinas que acompanham as práticas pedagógicas e ajudam a promover a reflexão acerca dessas mesmas práticas.

O que é possível observar neste terceiro subgrupo? Uma visibilidade mais acentuada de disciplinas de metodologias especificas nos cursos de Educação de Infância, comparativamente com os cursos de Ensino Básico, que no caso do curso de Ensino Básico sofre uma diminuição com a passagem do curso do nível de bacharelato para o nível de licenciatura; um aumento das disciplinas de prática pedagógica nos dois cursos, com a passagem de bacharelato a licenciatura; um aumento das disciplinas de seminário, com a passagem de bacharelato a licenciatura.

O quarto subgrupo engloba disciplinas de Educação Artística – Plástica e Dramática e ainda Educação Física e Educação Musical. Neste subgrupo os dois componentes com maior visibilidade são, respectivamente, Educação Física e Educação Musical, seguindo-se depois Educação Visual e finalmente Expressão Dramática. Todas estas disciplinas aumentaram a visibilidade no plano curricular dos cursos com a passagem do nível de bacharelato para o nível de licenciatura. No que diz respeito às disciplinas respeitantes a metodologias de ensino em cada uma destas áreas a sua visibilidade em termos de peso no plano curricular é muito baixa; verifica-se que houve um aumento com a passagem do nível de bacharelato para o nível de licenciatura mas esse aumento continua a traduzir-se numa baixa visibilidade das mesmas.

O quinto subgrupo engloba disciplinas de Educação Tecnológica, no qual podemos encontrar disciplinas com designações como: Recursos e Tecnologias Educativas, Tecnologias Educativas, Informática e Educação, Tecnologias da Informação e da Comunicação, Computadores em Educação, Informática no Ensino, Informática e Educação Pré-Escolar I, Projectos Avançados na área das TIC para a Infância, Oficina de Tecnologias de Apoio ao Ensino, Métodos e Tecnologias Educativas e Avaliação Pedagógica II. Este subgrupo tem uma visibilidade semelhante nos cursos de Educação de Infância e Ensino Básico, tendo-se verificado um aumento da sua visibilidade em ambos os cursos com a passagem do curso de bacharelato para licenciatura.

O sexto subgrupo engloba disciplinas de Estudos Curriculares: Teoria e Desenvolvimento Curricular, Avaliação dos Currículos e da Qualidade em Educação de Infância, Planeamento e Gestão Curricular, Seminário de Integração Curricular e Institucional, Organização e Desenvolvimento Curricular II, Teoria e Prática do Curriculum: Ensino Primário, Teoria Curricular da Educação de Infância, Teoria Curricular do Ensino Básico, Teoria e Prática do Currículo, entre outras. Este subgrupo tem uma visibilidade semelhante nos cursos de Educação de Infância e ensino Básico, tendo-se verificado um aumento da sua visibilidade em ambos os cursos com a passagem do curso de bacharelato para licenciatura.

O sétimo subgrupo engloba disciplinas de Metodologias de Investigação: Introdução à Investigação em Educação, Metodologia da Investigação Pedagógica, Metodologia da Investigação em Educação, Trabalho de Campo Antropológico e Métodos Sociográficos, Observação e Investigação em Educação da Criança, Métodos de Investigação em Pedagogia, Projecto de Investigação, entre outras. Este subgrupo tem uma visibilidade semelhante nos cursos de Educação de Infância e ensino Básico, tendo-se verificado um aumento da sua visibilidade em ambos os cursos com a passagem do curso de bacharelato para licenciatura.

O oitavo subgrupo engloba disciplinas de Métodos de Ensino Especial. Necessidades Educativas Especiais, Apoios Educativos, Introdução à Educação Especial, Pedagogia Diferenciada a Populações com Necessidades Educativas Especiais, A Criança com Necessidades Educativas Especiais, Intervenção Precoce e Atendimento à 1ª Infância, Psicopedagogia das Necessidades Educativas Especiais, Pedagogia e Didáctica para as Crianças com Necessidades Especiais, Educação Inclusiva, Problemas de Integração e Aprendizagem. Este subgrupo tem uma visibilidade semelhante nos cursos de Educação de Infância e ensino Básico, tendo-se verificado um aumento da sua visibilidade em ambos os cursos com a passagem do curso de bacharelato para licenciatura.

O nono e último subgrupo identificado engloba disciplinas de Pedagogia Social: Animação Sócio-Educativa, Técnicas de Animação Sócio-Cultural II, Comunicação e Animação de Grupos, Pedagogia e Sentido de Ajuda, Contextos Diferenciados de Intervenção, Educação Comunitária, Metodologias de Acção Sociocultural na Família e na Sociedade, Intervenção na Família e na Comunidade, Metodologia e Projectos de Animação, Associativismo e Cooperativismo, Estudo e Animação das Comunidades, entre outras. Este subgrupo tem uma visibilidade semelhante nos cursos de Educação de Infância e Ensino Básico, tendo-se verificado um aumento da sua visibilidade em ambos os cursos com a passagem do curso de bacharelato para licenciatura.

 

 

2.1.2. As Ciências Psicológicas

	Designação disciplina	Educação de infância		Ensino básico 1º ciclo
		Bacharelato	Licenciatura	Bacharelato	Licenciatura
1	Psicologia do desenvolvimento	24	33	17	28
2	Psicologia da aprendizagem	3	3	2	4
3	Psicologia da educação	9	19	5	15
4	Psicologia social	4	20	3	16
5	Psicologia	15	3	2	3

As ciências psicológicas subdividem-se em 5 subgrupos: Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia da Aprendizagem, Psicologia da Educação, Psicologia Social e Psicologia.

O subgrupo mais representativo nas matrizes curriculares dos cursos é o da Psicologia do Desenvolvimento, quer no caso da educação de infância, quer no caso do ensino básico do 1º ciclo. Interessante, também, destacar, que na passagem dos dois cursos do nível de bacharelato para licenciatura houve um significativo aumento desta disciplina nos planos curriculares de formação, tendo sido, no entanto, no subgrupo da Psicologia Social que se verificou um aumento mais visível.

 

2.2. Humanidades

 

Nas Humanidades, segunda área com maior visibilidade nos planos curriculares de formação de educadores de infância e professores de 1º ciclo. Tem maior visibilidade nos planos curriculares do ensino básico e aumentou significativamente com a passagem dos cursos do nível de bacharelato para o nível de licenciatura.

           

Nesta área identificamos sub-áreas distintas, desde as ciências da linguagem, à literatura, à história, à geografia, à filosofia ou ainda as ciências religiosas. Segue a sua distribuição por cursos.

	Designação disciplina	Educação de infância		Ensino básico 1º ciclo
		Bacharelato	Licenciatura	Bacharelato	Licenciatura
1	Ciências da linguagem – línguas	1	21	1	16
	Ciências da linguagem – língua portuguesa	7	18	5	23
	Ciências da linguagem – linguística	6	32	2	34
	Ciências da linguagem - metodologia das línguas	0	3	1	6
	Ciências da linguagem - metodologia da língua portuguesa	1	12	19	29
2	Literatura	7	26	6	31
3	Filosofia	0	7	0	3
4	Ciências Religiosas	4	12	0	10
	Metodologia das ciências religiosas	0	2	0	3
5	História	1	15	4	26
	Metodologia do ensino da história	0	0	1	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Como se pode observar, são várias as sub-áreas. Destas, aquela que maior visibilidade assume é as ciências da linguagem, especificamente a área da linguística. Neste âmbito identificamos disciplinas como: Linguística Portuguesa, Comunicação e Expressão em Língua Portuguesa I, Gramática da Comunicação e Práticas do Discurso Pedagógico, Evolução da Comunicação Linguística e Didáctica da Língua Materna, Morfologia, Sintaxe e Semântica do Português, Comunicação e Expressão em Língua Portuguesa II, entre outras.

A literatura é a segunda sub-área com maior visibilidade. Um aspecto interessante a destacar desta sub-área tem a ver com a especificidade da disciplina que nos remete para um tipo de literatura específico para as crianças, como podemos comprovar pela quase generalidade das designações: Literatura para a Infância, Literatura para Crianças, Literatura Infanto-Juvenil, A Criança e os Textos, Infância e Literatura.

No que diz respeito às metodologias de ensino pode verificar-se uma diferença significativa entre o curso de Educação de Infância e de Ensino Básico 1º Ciclo, sendo bastante visível no segundo. Há um indicador de aumento para os dois cursos na passagem de bacharelato a licenciatura.

 

 

3. Ciências Físicas

 As ciências físicas são a terceira área mais visível nos planos curriculares destes cursos. Esta visibilidade é mais acentuada no curso de Ensino Básico 1º Ciclo, tendo, na passagem do curso de bacharelato para licenciatura, verificado um decréscimo no curso de Educação de Infância.

As ciências físicas dividem-se, após a classificação do CORDIS em quatro subáreas: Física, Química, Matemática e Metodologia da Matemática. Vejamos a sua distribuição no quadro seguinte. 

As subáreas de Física e Química não têm praticamente qualquer visibilidade nos planos curriculares destes cursos. A subárea da Matemática é a que maior visibilidade assume, mas com diferenças bastantes significativas entre os planos curriculares dos dois cursos. O curso de Ensino básico do 1º ciclo tem ma maior visibilidade desta subárea e um maior aumento na passagem de bacharelato para licenciatura. O mesmo acontece com a disciplina de Metodologia da matemática, com uma visibilidade bastante mais acentuada neste curso.

 

4. Ciências Naturais

 

Da análise das Ciências naturais foi possível agrupar as disciplinas constantes dos planos curriculares de formação inicial de Educação de Infância e Ensino Básico em três subgrupos:

Designação disciplina	Educação de infância		Ensino básico 1º ciclo
	Bacharelato	Licenciatura	Bacharelato	Licenciatura
Ciências Biológicas	29	33	10	25
Ciências do Ambiente	24	42	28	58
Metodologia das ciências naturais	2	5	6	13

 

O primeiro subgrupo engloba as Ciências biológicas, dentro do qual incluímos disciplinas como: Saúde e Higiene da Criança; Saúde Infantil e Socorrismo; Educação para a Saúde, Ambiente e Consumo; Ciência e Educação para a Saúde na Infância; Educação para a Saúde; Biologia Humana e Saúde Escolar; Saúde e Infância. Este conjunto de disciplinas tinha nos planos curriculares a nível do bacharelato um peso desigual nos dois cursos, sendo bastante mais visível no curso de Educação de Infância do que no curso de Ensino Básico. Com a passagem dos cursos para o nível de licenciatura esta diferença esbateu-se, continuando, no entanto, ligeiramente superior nos cursos de Educação de Infância.

O segundo subgrupo engloba as Ciências do ambiente dentro do qual incluímos disciplinas como: Ciências da Natureza; Ciências do Cosmos, da Terra e da Vida; Conhecimento do Mundo II (C.Natureza/C. Sociais); Educação para o Ambiente; Ciências da Natureza e Ecologia; Equilíbrio Ambiental e Saúde, entre outras. Este subgrupo é o mais representativo neste grupo, apresentando uma visibilidade semelhante em ambos os cursos, nos dois momentos – bacharelato e licenciatura.

O terceiro subgrupo engloba a Metodologia das ciências naturais dentro do qual incluímos disciplinas como: Didáctica das Ciências; Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza; Projectos Educativos em Ciências na Educação de Infância; Evolução Actividades Instrumentais e Didácticas do Meio Físico, Biológico e Social.