AVALIAÇÃO DOS EFEITOS DA FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES - AEF
Versões – Formadores e Formandos
Propriedade
Área Formação Saberes e Contextos de Trabalho e de Educação (FORSA), do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.
Objetivos
Recolher as opiniões dos formadores e formandos que participaram no processo da formação contínua de professores desde a sua implementação em Portugal, em 1992.
Avaliar os efeitos da formação contínua de professores tal como são percebidos pelos formadores e professores destinatários da formação
Projeto
Os dados foram recolhidos no âmbito do projeto AEF (Avaliação dos Efeitos da Formação Contínua de Professores), financiado pelo ME, protocolado entre o CCPFCP e a FPCE-UP e da responsabilidade científica de uma equipa da FPCE-UP liderada por Amélia Lopes.
Instrumentos de recolha de dados
A construção dos instrumentos de recolha de informações obedeceu aos “termos de referência para a avaliação do sistema de formação contínua de professores" (CCPFCP, 1999).
Foram construídos dois questionários, destinados especificamente a formadores e a professores / destinatários da formação.
Os questionários obedecem àqueles termos de referência e têm como objectivo geral obter informação relacionada quanto aos seguintes aspectos:
No caso dos formadores
i) caracterização dos sujeitos; ii) razões que presidem ao envolvimento pessoal como formador na formação contínua de professores; iii) finalidades preponderantes na organização da formação que desenvolveu; iv) critérios fundamentais na organização da formação que desenvolveu; v) grau de cumprimento dos objectivos permitidos pela formação dinamizada; vi) fragilidades encontradas na dinamização das acções de formação; vii) relação estabelecida com os centros de formação; viii) apreciação sobre as mudanças ocorridas na vida das escolas resultantes da formação contínua frequentada pelos professores; ix) desafios que colocam à formação contínua de professores.
No caso dos professores/ formandos:
i) caracterização dos sujeitos; ii) frequência das acções de formação contínua; iii) razões da escolha de formação contínua; iv) importância de outros critérios na escolha da formação contínua; v) apreciação da formação contínua disponibilizada pelo centro de formação; vi) satisfação permitida pela formação contínua realizada; vii) fragilidades encontradas na frequência das acções de formação contínua; viii) mudanças ocorridas na prática profissional resultantes da formação contínua frequentada; ix) mudanças ocorridas na vida da minha escola resultantes da formação contínua frequentada pelos professores; x) apreciação do trabalho desenvolvido pelo CFAE; xi) desafios que se colocam à formação contínua de professores; xii) impacto da formação contínua no desenvolvimento profissional.
Os questionários compõem-se de duas partes.
A primeira, com perguntas de cafetaria e abertas, destina-se a caracterizar os respondentes. Incluem-se, nesse caso, as questões correspondentes às variáveis seguintes: idade; género; formação; formação tipo; habilitação académica; instituição onde foi obtida a habilitação; atividade profissional; instituição onde desenvolve a actividade profissional; região; nível de ensino (para os docentes); grupo de docência (para os docentes); ano do registo como formador (para os formadores); área de formação; domínio de formação; modalidade (para os professores).
Na segunda parte, incluem-se os itens de apreciação da formação contínua de professores, organizados nas entradas correspondentes aos eixos acima referidos. Tais itens tinham a forma de escala ordinal de tipo Lickert, com 5 intervalos, em que o 1 correspondia ao valor mínimo e o 5 ao valor máximo.
Modo de aplicação
A passagem dos questionários foi proposta aos formadores através dos Centros de Formação que serviram como mediadores entre a equipa de investigação e os formadores ou professores que haviam realizado formação naquele Centro. No caso dos formandos, o procedimento envolveu as Direções Regionais de Educação, que enviaram o questionário para as direcções das Escolas e estas reencaminharam para os professores que nelas prestavam serviço. O questionário foi disponibilizado em formato digital, foi preenchido em contextos privados, e devolvido pelos respondentes diretamente ao endereço oficial da FPCEUP, nesse mesmo formato.
Todos os docentes participaram voluntariamente, sendo informados dos objectivos do estudo e garantida a confidencialidade dos resultados. O tempo de aplicação foi pensado para demorar um tempo médio de cerca de 40 a 50 minutos. Todavia, não foi possível saber se o tempo efectivo variou destes valores.
Ano de validação
2009
Ano de aplicação
2009
Sujeitos inquiridos
Formadores: 126
Formandos: 967
Publicações que mobilizaram dados desta base de dados
Lopes, A., Mouraz, A., Ferreira, E., Pereira, F., Fernandes, P, Moreira, J., Lima, L., & Rodrigues, L. (2011). Formação Contínua de Professores, 1992-2007. Contributos de investigação para uma apreciação retrospetiva. Porto: CCPFC, Livpsic.
Lopes, Amélia, & Pereira, Fátima (2011). Como as identidades configuram a formação: Uma análise a partir da opinião de professores portugueses sobre efeitos da formação contínua. In Célia Guimarães, Pedro Reis, Abdeljalil Akkari, & Alberto Gomes (Eds.), Formação e profissão docente (pp. 34-59). São Paulo (BR): Junqueira & Marin.
Pereira, Fatima (2013). Concepts, policies and practices of teacher education: an analysis of studies on teacher education in Portugal. Journal of Education for Teaching: International research and pedagogy, 39(5), 474-491.
Descrição das Variáveis
Versão - Formadores
De caracterização dos sujeitos
Idade - Variável nominal. {1, até 30}...Os dados estão agregados por intervalos
Genero - Variável nominal com duas hipóteses de resposta (1- Feminino; 2- Masculino)
habacad1 - Variável nominal. Caracteriza-se o grau académico obtido
formação tipo - Variável nominal. Identifica-se a área de estudos do grau académico obtido
habinstit - Variável nominal. Identifica-se o tipo de Instituição onde foi obtida a habilitação académica
actividade profis - Variável nominal. Identifica-se o tipo de actividade profissional desenvolvida
Instituição profis - Variável nominal. Identifica-se o tipo de Instituição onde se desenvolve a actividade profissional
Região - Variável nominal. Identifica-se a região do país onde desenvolve actividade
Docente - Variável nominal. Identifica-se se é docente ou não
nível de ensino - Variável nominal. Identifica-se o nível de ensino onde se é docente
grupo docência - Variável nominal. Identifica-se o grupo de docência a que se pertence
ano de registo - Variável ordinal. Identifica-se o ano de registo no sistema como formador do CCPCFC
area - Variável nominal. Identifica-se a área de formação
dominio - Variável nominal. Identifica-se o domínio da formação
Relativas ao constructo
(Todas as variáveis são ordinais)
II – Razões que presidem ao envolvimento pessoal como formador na Formação Contínua de Professores
Designação da variável na base de dados (razões1…)
1. Sentir que possuo saberes pertinentes que posso partilhar
2. Participar da melhoria da qualidade da educação em Portugal
3. Realizar-me pessoalmente
4. Usufruir de vantagens económicas
5. Construir um currículo sócio profissional
III – Finalidades preponderantes na organização da formação que desenvolveu
Designação da variável na base de dados (finalidade1…)
1. Pertinência científica
2. Pertinência pedagógica
3. Responder a lacunas da formação dos docentes em áreas curriculares
4. Responder a lacunas da formação dos docentes em áreas não curriculares
5. Potenciar, valorizando, saberes de que os professores são portadores
6. Responder às exigências do Plano de formação do Centro em que se integrava a sua acção
7. Responder às necessidades do Sistema Educativo Português
8. Contribuir para a contextualização do ensino-aprendizagem
9. Contribuir para mudar práticas curriculares desajustadas
10. Contribuir para o desempenho dos professores de outras funções educativas não docentes
11. Contribuir para o desenvolvimento da inovação em contexto escolar
12. Contribuir para o desenvolvimento da investigação em contexto escolar
IV – Critérios fundamentais na organização da formação que desenvolveu
Designação da variável na base de dados (criterios1…)
1. Conhecimento prévio do Plano de Formação do Centro
2. Conhecimento prévio do perfil dos formandos que iriam frequentar a acção
3. Possibilidades de relação entre conhecimento teórico e acção prática
4. Condições da investigação centrada nos contextos educativos
5. Possibilidade da intervenção / aplicação de conteúdos da formação em contextos educativos, de forma a poder utilizar o respectivo retorno na avaliação dos formandos e/ou da acção
6. Possibilidade da reflexão sobre as práticas habituais dos professores
7. Sentido evolutivo / sequencial/ ou de aprofundamento das acções realizadas em diferentes momentos, para os mesmos públicos
V – Grau de cumprimento dos objectivos permitido pela formação dinamizada
Designação da variável na base de dados (objectivos1…)
1. A opinião/ reacção dos formandos às propostas de formação que lhes foram feitas, foi positiva
2. Os formandos adquiriram conhecimentos científicos
3. Os formandos adquiriram conhecimentos pedagógicos
4. Os formandos adquiriram competências reflexivas
5. Os formandos adquiriram competências investigativas
6. Os formandos adquiriram competências necessárias ao desempenho de outras funções educativas não lectivas
7. Os formandos tiveram ocasião de pôr em prática conhecimentos trabalhados na acção, durante o período de formação
8. Os formandos adquiriram competências susceptíveis de mudar/transformar as suas práticas
9. Recolheram-se evidências que permitiram sustentar a ideia de que os formandos viriam a aplicar os conhecimentos adquiridos na formação na sua prática profissional
VI – Fragilidades encontradas na dinamização das acções de formação
Designação da variável na base de dados (fragilidade1…)
1. A disponibilidade dos formandos condicionou o tipo de trabalho que seria necessário
2. A preparação anterior dos formandos condicionou o aprofundamento do trabalho que seria necessário
3. Considerei frágil a relação teoria-prática
4. A formação não permitiu espaço para a reflexão sobre as práticas profissionais
5. O tempo das acções de formação não foi suficiente para aprofundar e concretizar as propostas de trabalho
6. As estratégias utilizadas não facilitaram a participação dos/as formandos/as
7. A formação não se adequou completamente à realidade das escolas/agrupamento
8. As propostas de formação (pela Administração Central / ME) nem sempre se ajustou às reais necessidades do público alvo
9.O clima em que se desenvolveu a formação não favoreceu as relações interpessoais
10. A dinâmica da formação não possibilitou o trabalho colaborativo entre os formandos
11. Foi necessário proceder a modificações substanciais nos planos das acções, aquando a sua realização
12. As exigências com a avaliação dos formandos foram um obstáculo (*)
VII – Relação estabelecida com os Centros de Formação
Designação da variável na base de dados (relações CFAE1…)
1. O CFAE onde realizo formação é sempre o mesmo
2. Realizei acções de formação de forma indistinta em muitos CFAE
3. Escolho os Centros de Formação para propor acções de formação em virtude da qualidade do serviço que prestam
4. Os Centros de Formação com que tenho trabalhado têm sido um apoio imprescindível ao trabalho da formação
VIII – Apreciação sobre as mudanças ocorridas na vida das escolas resultantes da formação contínua frequentada pelos professores
Designação da variável na base de dados (mudança escola1…)
1. Há melhorias na intervenção dos professores na vida da escola/ agrupamento
2. Há melhorias nas tarefas curriculares que são propostas aos alunos
3. Os professores reconhecem outras visões dos saberes escolares
4. Os professores adquiriram competências de reflexividade que antes não mobilizavam
5. Há melhorias na relação entre docentes de diferentes níveis de ensino
6. Há mais trabalho colaborativo entre os professores
7. Nota-se uma maior relevância e cuidado na dinamização de projectos nas Escolas / Agrupamentos
8. Promove-se mais trabalho interdisciplinar nas escolas /agrupamentos
9. Utiliza-se as TIC com mais proficiência em sala de aula ou para promover a aprendizagem dos alunos
IX – Desafios que se colocam à Formação Contínua de Professores
Designação da variável na base de dados (desafio1…)
1. Manter/ estimular a proximidade às Escolas e às necessidades de formação detectadas
2. Promover, de facto, o desenvolvimento profissional dos professores
3. Legitimar a progressão na carreira profissional
4. Adequar-se às exigências de promoção do sucesso educativo dos alunos
5. Constituir-se um pólo dinamizador da comunidade educativa e produtor do desenvolvimento social/local
Parte da base de dados disponibilizada
Os dados encontram-se numa base de dados do Excel e serão disponibilizados dessa forma.
Variáveis livres
Todas as restantes variáveis serão disponibilizadas mediante registo e solicitação específica.
Versão – Professores/formandos
De caracterização dos sujeitos
Idade - Variável nominal. {1, até 30}...Os dados estão agregados por intervalos.
Genero - Variável nominal com duas hipóteses de resposta (1- Feminino; 2- Masculino)
habacad1 - Variável nominal. Caracteriza-se o grau académico obtido.
formação tipo - Variável nominal. Identifica-se a área de estudos do grau académico obtido
habinstit - Variável nominal. Identifica-se o tipo de Instituição onde foi obtida a habilitação académica
Categoria profissional - Variável nominal. Identifica-se a categoria profissional a que se pertence.
Instituição profis. - Variável nominal. Identifica-se o tipo de Instituição onde se desenvolve a actividade profissional
Região - Variável nominal. Identifica-se a região do país onde desenvolve actividade
nível de ensino - Variável nominal. Identifica-se o nível de ensino onde se é docente
grupo docência - Variável nominal. Identifica-se o grupo de docência a que se pertence.
Tempo de serviço - Variável de escala. Identifica-se o número de anos.
Tempo de serviço na escola - Variável de escala. Identifica-se o número de anos de desempenho docente na escola actual.
Frequência de acções de formação (18 registos)
Ano - Variável nominal. Identifica-se o ano em que se realizou aquela formação
Area - Variável nominal. Identifica-se a área de formação.
Modalidade - Variável nominal. Identifica-se a modalidade de formação.
Regime - Variável nominal. Identifica o tipo de regime de frequência da formação.
Relativas ao constructo
(Todas as variáveis são ordinais)
III – Razões que presidem ao envolvimento pessoal como formador na Formação Contínua de Professores
Designação da variável na base de dados (razoes1…)
1. Melhorar a minha intervenção a nível da Escola onde lecciono
2. Melhorar o meu trabalho com os alunos a nível da sala de aula
3. Colmatar lacunas da minha formação inicial
4. Aprofundar a minha formação na minha área de docência
5. Actualizar-me pedagogicamente
6. Progredir na carreira (obter créditos)
7. Intensificar relações profissionais com os colegas
8. Participar num projecto a desenvolver em contexto escolar
9. Preparar-me para outras funções educativas não docentes
10. Procurar apoio e “saber fazer”, necessários à inovação em contexto escolar
11. Fazer currículo profissional
IV – Importância de outros critérios na escolha da formação contínua
Designação da variável na base de dados (criterios1…)
1. Horário da formação
2. Calendário da formação
3. Modalidade de formação
4. Número de créditos obtidos
5. A qualidade do Centro de Formação onde realizei a formação
6. A proximidade do Centro de formação à minha residência
V – Formação contínua disponibilizada pelo centro de formação
Designação da variável na base de dados (aprecia1…)
1. Os planos de Formação do CFAE a que pertence a minha Escola integraram sempre acções adequadas ao nível de ensino que lecciono
2. Os planos de Formação do CFAE a que pertence a minha escola contemplaram sempre as necessidades de formação identificadas na minha escola
3. Em geral, a oferta do CFAE foi adequada às minhas necessidades de formação
4. Participei em acções especificamente organizadas para responder a um pedido de formação da minha escola /Departamento
5. Participei na organização de projectos de formação contínua, realizados na minha Escola/ Agrupamento.
VI – Satisfação com a formação contínua realizada
Designação da variável na base de dados (satisfac1…)
1. Melhorei a minha intervenção a nível da Escola onde lecciono
2. Melhorei o meu trabalho com os alunos a nível da sala de aula
3. Colmatei lacunas da minha formação inicial
4. Aprofundei a minha formação na minha área de docência
5. Actualizei-me pedagogicamente
6. Intensifiquei relações profissionais com os colegas
7. Adquiri competência para participar em projectos a desenvolver em contexto escolar
8. Fiquei preparado(a) para desempenhar outras funções educativas não docentes
9. Adquiri apoio e “saber fazer”, necessários à inovação em contexto escolar
VII – Fragilidades das acções de formação contínua frequentadas
Designação da variável na base de dados (fragil1… )
1. Considerei excessivo o volume de trabalho solicitado
2. Considerei acessível o grau de dificuldade colocado nas acções
3. Considerei frágil a relação teoria-prática
4. A formação não permitiu espaço para a reflexão sobre as nossas práticas profissionais
5. Faltou um significativo conjunto de novidades
6. As estratégias usadas não facilitaram a participação dos/as formandos/as
7. O tempo das acções de formação não foi suficiente para aprofundar e concretizar as propostas de trabalho
8. A formação não se adequou completamente à realidade da minha Escola/Agrupamento
9. Tive dificuldade em conciliar a formação com outras tarefas profissionais e pessoais
10. Considerei o horário pouco adequado
11. A distância ao local foi um problema
12. As exigências com a avaliação dos formandos foram excessivas
VIII – Mudanças ocorridas na prática profissional resultantes da formação contínua frequentada
Designação da variável na base de dados (mudapp1…)
1. Intervenho de forma mais consistente na vida da minha escola/ agrupamento
2. Organizo melhor as tarefas curriculares que proponho aos meus alunos
3. Tenho uma visão diferente do meu papel de professor/a
4. Possuo competências de reflexividade que antes não mobilizava
5. Dinamizo estratégias pedagógicas diversas com mais facilidade
6. Realizo mais trabalho colaborativo com os meus pares
7. Promovo e/ou dinamizo mais projectos relevantes para a escola
8. Promovo mais trabalho interdisciplinar
9. Uso as TIC com proficiência em sala de aula ou para promover a aprendizagem dos meus alunos
IX – Mudanças ocorridas na vida da minha escola resultantes da formação contínua frequentada pelos professores
Designação da variável na base de dados (mudaesc1…)
1. Melhorias na intervenção dos professores na vida da escola/ agrupamento
2. Melhorias nas tarefas curriculares que são propostas aos alunos
3. Os professores reconhecem outras visões sobre os saberes escolares
4. Os professores adquiriram competências de reflexividade que antes não mobilizavam
5. Melhorias na relação entre docentes de diferentes níveis de ensino
6. Mais trabalho colaborativo entre os professores
7. Maior relevância e cuidado na dinamização de projectos na escola / Agrupamento
8. Mais trabalho interdisciplinar na escola /agrupamento
9. Utilização das TIC com mais proficiência em sala de aula ou para promover a aprendizagem dos alunos
X – Trabalho desenvolvido pelo centro de formação da associação de escolas onde se inclui a minha, quanto a
Designação da variável na base de dados (aprecfae1…)
1. Organização interna do Centro de Formação
2. Relação estabelecida com as Escolas associadas
3. Processos de gestão e organização da formação
4. Condições e recursos que ofereceu para a realização da formação
5. Acolhimento e encaminhamento dos pedidos de formação
XI – Desafios à formação contínua de professores
Designação da variável na base de dados (desafio1…)
1. Manter/ estimular a proximidade às Escolas e às necessidades de formação detectadas
2. Promover, de facto, o desenvolvimento profissional dos professores
3. Legitimar a progressão na carreira profissional
4. Adequar-se às exigências de promoção do sucesso educativo dos alunos
5. Constituir-se um pólo dinamizador da comunidade educativa e produtor do desenvolvimento social local
Parte da base de dados disponibilizada
Os dados encontram-se numa base de dados do Excel e serão disponibilizados dessa forma.
Variáveis livres
Todas as restantes variáveis serão disponibilizadas mediante registo e solicitação específica.